Con este proyecto se pretende propiciar espacios de reflexión e investigación en los estudiantes del grado 3° que los lleven a preguntarse, explorar, registrar y concluir respecto a la importancia de las abejas en la vida y conservación de las especies.
Fomentando aprendizajes desde las ciencias naturales que permitan un enfoque transversal con las necesidades y problemáticas de los entornos. Utilizando didácticas y prácticas educativas orientadas al desarrollo de la investigación.
Se utilizarán diferentes estrategias y didácticas que abarquen la diversidad del aula en cuanto a ritmos y estilos de aprendizaje (visual, auditivos, kinestésico).
Durante el desarrollo de cada eje temático cada estudiante construirá una bitácora, la cual será una herramienta para el registro, allí consignarán sus aprendizajes, observaciones, preguntas...
En nuestro "Diario del capitán" registraremos las vivencias del "viaje", aspectos que fueron divertidos, preguntas, aprendizajes, análisis, conclusiones, aspectos que no entendí y muchas cosas más...
Se realizará un juego de exploración de saberes previos "la pelota preguntona". Las preguntas orientadoras son:
¿Has visto una abeja, dónde?
¿Dónde viven las abejas?
¿Como son las abejas?
¿Qué clase de animal es una abeja?
¿Qué me gusta de las abejas?
¿Cómo se produce la miel?
¿Dónde viven las abejas?
¿En dónde hay abejas?
¿Para qué las abejas tienen aguijón?
¿Cuánto tiempo puede vivir una abeja?
¿Cuántas abejas pueden vivir en una colmena?
¿Cómo se forman más abejas?
2. INTRODUCCIÓN AL NUEVO CONOCIMIENTO.
Video "Conoce a las abejas":
Luego se pregunta por lo observado en el video. Seguidamente los estudiantes elaborarán una manualidad con material reciclado (canasta de huevos) para conocer las partes de las abejas y su hábitat. Se tendrá en el aula un "panal" y allí se ubicarán las abejas.
3. ESTRUCTURACIÓN Y SÍNTESIS.
Los estudiantes tendrán un espacio para realizar una búsqueda sobre los tipo de abejas que existen. Para esto se utilizará medios tecnológicos y una entrevista a un apicultor. Para esto deberán diseñar una entrevista. Luego se socializa de manera grupal lo encontrado sobre el tipo de las abejas.
4. APLICACIÓN.
Se realizará un juego de apareamiento del tipo de abeja con su nombre por medio de la herramienta de eduaplay.
Los estudiantes consignan en la bitácora los conocimientos aprendidos durante el eje desarrollado , qué aprendieron, qué les gusto y qué desean aprender más sobre las abejas.
Visita programada al Jardín botánico Joaquin Uribe, donde podrán conocer diversos ecosistemas. Se hará preguntas antes del recorrido, durante y después. Preguntas cómo:
¿Qué animales observamos?
¿Cuántas especies de árboles y plantas observamos?
¿Qué cosas en común encontramos en los animales?
¿Qué cosas diferentes tiene este lugar a comparación del centro de la ciudad, La playa, un barrio, o la selva?
¿Logramos observar alguna abeja en el lugar?
¿Qué hacían las abejas?
Los estudiantes registran en la bitácora los ecosistemas encontrados en la visita al jardín botánico, pueden anexar fotografías tomadas durante el recorrido.
2. INTRODUCCIÓN AL NUEVO CONOCIMIENTO.
Los estudiantes socializarán los registros de la visita al jardín botánico de forma creativa partiendo de las categorías:
*Lo que me gustó de lo observado en el jardín botánico
*Lo que no me gustó
*Lo que aprendí
*De lo que quisiera aprender más
VÍDEOS DE CONCEPTUALIZACIÓN:
3. ESTRUCTURACIÓN Y SÍNTESIS.
En equipos se realizará un dibujo o maqueta, donde se expongan los aprendizajes respecto a lo que es un ecosistema y sus clases. Este trabajo se expondrá en el aula en forma de galería.
Se retoman los registros fotográficos tomados durante la visita al jardín botánico con el propósito de clasificar la fauna, flora, factores bióticos y abioticos. Cuadro de clasisficación:
Con anterioridad se les pedirá a los estudiantes llevar imágenes de animales polinizadores. Se ambientará el aula como un bosque, los estudiantes participarán en la elaboración de la decoración y colocarán sus imágenes. Preguntas orientadoras:
BASE 2. "Lo que vimos en el video lo vamos a observar". Las plantas y su reproducción (masculino, femenino, hermafrodita). Se dispondrá de distintas plantas con flores, cada estudiante tendrá una lupa para hacer la observación.
BASE 3. En parejas los estudiantes realizarán la clasificación en un cuadro elaborado en papel bond, allí se consignará el nombre de la planta y su clasificación según su reproducción (sexual, asexual).
BASE 4. Se realizará una narración, esta es libre, estará relacionada con lo visto en el carrusel.
3. ESTRUCTURACIÓN Y SÍNTESIS.
Con base en lo visto se realizará una dramatización donde se recree en vivo el proceso de polinización, la docente puede dirigir o permitir que los estudiantes creen la obra teatral, se utilizará el aula como escenario, se proporcionará materiales y vestuario.
4. APLICACIÓN.
Se entregará a cada equipo una frase con las palabras en desorden que deberán armar. Las frases son:
*Las abejas en su función de polinizadora no solo contribuyen directamente a la seguridad alimentaria, sino que además son indispensables para conservar la biodiversidad.
*La polinización es un servicio ecosistémico que brindan las abejas aportando a la biodiversidad y a la conservación de las especies (vegetales, animales y humanas). Con la polinización los humanos y los animales adquirimos alimentos en variedad y cantidad.
*Las abejas como polinizadores indispensables en nuestros ecosistemas y preservadores de las especies contribuyen en la producción agrícola de los alimentos y materia prima. Frutas como: manzana, durazno, naranja, limón, nuez, mango, cereza, coco entre otros.
LA PRESERVACIÓN DE LA VIDA HUMANA COMO TAREA DE LAS ABEJAS
1. EXPLORACIÓN.
Preguntas de indagación de saberes previos:
¿Has salido a comer con tú familia?
¿Qué frutas te gustan?
¿Cuál es tú comida favorita?
¿De dónde se obtienen esos alimentos?
¿Qué pasaría si no hubieran alimentos?
Luego de las preguntas se entregará una guía de alimentos, allí consignarán sus respuestas:
2. INTRODUCCIÓN AL NUEVO CONOCIMIENTO.
Videos de conceptualización ¿De dónde vienen los alimentos? Al finalizar el video se entregarán distintos nombres de alimentos y se deberá clasificar según su origen (animal o vegetal) en un cuadro en el tablero.
3. ESTRUCTURACIÓN Y SÍNTESIS.
A cada estudiante se le asignará un rompecabezas de una planta diferente productora de frutas, verduras o leguminosas. Luego se socializarán según la planta asignada. Se pedirá previamente que lleven al aula una fruta, con estas se realizará un salpicón para todos los estudiantes.
Muchas personas en el mundo no cuentan con seguridad alimentaria (posibilidad de acceder a alimentos de calidad y en cantidad suficiente), y esto es una preocupación global. ¿Qué acciones humanas podrían hacer que todas las personas del mundo pudieran tener seguridad alimentaria? La Seguridad Alimentaria Nutricional ¨es un estado en el cual todas las personas gozan, en forma oportuna y permanente, de acceso físico, económico y social a los alimentos que necesitan, en cantidad y calidad, para su adecuado consumo y utilización biológica, garantizándoles un estado de bienestar general que coadyuve al logro de su desarrollo”. Tomado de http://www.fao.org/3/a-at772s.pdf
Cada estudiante deberá construir un cuento o comic con distintas plataformas virtuales (toondoo, story jumper). Relacionando la reflexión con un superhéroe "La super abeja" que ayuda al planeta a tener seguridad alimentaria.
Se ambientará el aula con distintas imágenes que reflejan un desequilibrio ecológico, consecuencia de la extinción de las abejas en nuestro planeta:
En equipos expondrán de forma creativa lo observado en las imágenes.
2. INTRODUCCIÓN AL NUEVO CONOCIMIENTO.
Los estudiantes realizarán un rastreo de las consecuencias de la extinción de las abejas. Luego se observará un video y se socializará relacionando lo encontrado con lo visto en el video. ¿Qué pasa si las abejas desaparecen?
3. ESTRUCTURACIÓN Y SÍNTESIS.
Los estudiantes se organizarán en equipos, a cada uno de se le dará una línea de investigación. Para esto deberán diseñar una entrevista para un apicultor e investigar acerca de:
*Corporaciones que desarrollan la práctica de la Apicultura
*Cultivos con abejas
*Entidades protectoras de las abejas
*Museo de abejas
4. APLICACIÓN.
Se utilizará un cuento de la plataforma Story jumper.
Para finalizar el eje temático los estudiantes en equipo diseñarán una campaña que permita fomentar y contribuir en la conservación de las abejas. Estas campañas serán socializadas en la feria de resultados.
